این فایل حاوی مطالعه پاورپوینت پروسه تولید آب معدنی می باشد که به صورت فرمت PowerPoint در 94 اسلاید در اختیار شما عزیزان قرار گرفته است، در صورت تمایل می توانید این محصول را از فروشگاه خریداری و دانلود نمایید.
فهرستپروسه تولید آب معدنی
آب معدنی: انواع آب معدنی : تعریف و منشا آبهای معدنی :منشاء آبهای معدنی :1) سطحی یا ژئوترمال :?) عمقی یا ژوونیل:پروسه تولید آب معدنی بخش 2?) چشمه های معدنی?) چشمه های گاز دار :?) چشمه های طبی :4) چشمه های آبگرم اختصاصات آبهای معدنی :اختصاصا ...
این فایل حاوی مطالعه پاورپوینت غنای حسی در معماری می باشد که به صورت فرمت PowerPoint در 70 اسلاید در اختیار شما عزیزان قرار گرفته است، در صورت تمایل می توانید این محصول را از فروشگاه خریداری و دانلود نمایید.
فهرست
غنای حسی در معماری
بخش اول :اصول و مبانی طراحی
مقدمه
طراحی برای همه حس ها
نقطه ای برای شروع
کاربران چگونه گزینش می کنند
حس جابجایی
حس بویایی
حس شنوایی
حس بساوایی
طراحی برای غنای حسی غیربصری
حس بینایی
چرا غنای حس بینایی یک مشکل است
مبنای غنای حسی بصری
کاربرد تضادها جهت دستیابی به غنای حسی
فاصله دید(رؤیت)
ارزش غنای حسی
تکنیک ها و مواد و مصالح
الزامات طراحی
بخش دوم:برگه های طراحی
غنای حسی غیربصری
تضادهای بصری
:الزامات فاصله دید
الزامات زمان رؤیت
پروژه بهسازی لرزه ایدر این پروژه یک ساختمان فولادی 5 طبقه با سیستم قاب خمشی در جهت x و قاب مهاربندی شده با بادبند ضربدری در جهت y و با کاربری مسکونی با استفاده از ویرایش 3 آیین نامه 2800 در شهر تهران ساخته شده است. کارفرما پس از گذشت چند سال از پایان ساخت ساختمان تصمیم به کنترل ضوابط طبق ویرایش 4 می گیرد و … . در این پروژه از تحلیلی استاتیکی غیر خطی یا پوش آور استفاده شده است و فایل etabs وexcel آن هم موجود است. در این پروژه از نرم افزار etabs 9.7.4 استفاده شده است و تمامی فایل های محاسباتی excel (محاسبات دو خطه کردن و به روز کردن جابجایی هدف) بطور دستی انجام شده و تمامی گزارش ها در یک گزارش کار 76 صفحه ای جمع آوری شده است. ضمنا برای دریافت فایل word و یا هر گونه راهنمایی راجع به پروژه می توانید با شماره زیر با ما در ارتباط باشید 09129263468 |
رابطه بین دانش تغذیه، ترکیب بدن وسطح فعالیت بدنی در زنان میانسال، چاق و کم وزن
«فهرست مطالب»
عنوان صفحه
فصل اول. طرح تحقیق
1-1- مقدمه -- 2
1-2- بیان مسأله پژوهش--- 3
1-3- اهمیت و ضرورت پژوهش--- 6
1-4- اهداف پژوهش--- 8
1-4-1- هدف کلی---- 8
1-4-2- اهداف اختصاصی-- 8
1-5- فرضیههای پژوهش--- 8
1-6- پیش فرضهای پژوهش--9
1-7- محدودیتهای پژوهش--- 9
1-7-1- قابل کنترل-- 9
1-7-2- غیر قابل کنترل-------------------------------- 9
1-8- روش پژوهش---------------------------------------- 9
1-9- تعریف واژهها و اصطلاحات-------------------------- 10
فصل دوم. مبانی نظری و پیشینیه پژوهش
2-1- مقدمه-------------------------------------------- 13
2-2- بخش اول مبانی نظری------------------------------- 13
2-2-1- ابعاد و جنبههای گوناگون وضعیت چاقی و اضافه وزن- 13
2-2-2- عوامل اجتماعی، اقتصادی و فرهنگی---------------- 14
2-2-3- عوامل روانی ----------------------------------- 15
2-2-4- پیامدهای چاقی---------------------------------- 16
2- 2-5- آثار روانی چاقی------------------------------- 18
2-2-6- وضعیت اقتصادی ـ اجتماعی------------------------ 21
2-2-7- جنسیت ----------------------------------------- 22
2-2-8- سن--------------------------------------------- 23
2-3- شاخص توده بدن(BMI)------------------------------- 23
2-4- علل کم وزنی و اضافه وزن-------------------------- 28
2-4-1- رژیم غذایی------------------------------------- 28
2-4-2- وراثت------------------------------------------ 28
2-5-3- بی تحرکی--------------------------------------- 29
2-5- فعالیت بدنی-------------------------------------- 31
2-5-1- فعالیت بدنی و آثار آن-------------------------- 32
2-6- جمعبندی----------------------------------------- 35
فصل سوم. روش شناسی پژوهش
3-1- مقدمه-------------------------------------------- 37
3-2- نوع پژوهش---------------------------------------- 37
3-3- جامعه آماری پژوهش و نمونه گیری------------------- 38
3-4 متغیرهای پژوهش------------------------------------ 38
3-4-1- دانش تغذیه------------------------------------- 38
3-4-2- سطح فعالیت بدنی-------------------------------- 39
3-4-3- قد-------------------------------------------- 40
3-4-4- وزن-------------------------------------------- 41
3-4-5- شاخص توده بدنی--------------------------------- 41
3-4-6- در صد چربی بدن--------------------------------- 41
3-5- روش اجرای آزمون---------------------------------- 42
3-5-1- طرح پژوهشی------------------------------------- 42
3-6- تجزیه و تحلیل آماری ----------------------------- 43
فصل چهارم. تجزیه و تحلیل یافتههای پژوهش
4-1. مقدمه ------------------------------------------- 45
4-2. تجزیه و تحلیل توصیفی یافتههای پژوهش ------------- 45
4-2-1- اطلاعات و ویژگیهای توصیفی آزمودنی--------------- 46 4-2-2- اطلاعات وضعیت تحصیلی آزمودنیها-------------------- 46
4-2-3- اطلاعات مربوط به متغیرهای آزمودنیها------------- 48
4-2-4- بررسی طبیعی بودن توزیع دادهها------------------ 48
4-3- بخش دوم: آزمون فرضیههای پژوهش------------------- 49
4-3-1- فرضیه اول-------------------------------------- 49
4-3-2- فرضیه دوم----------------------------------------------------------------------------- 50
4-3-3- فرضیه سوم----------------------------------------------------------------------------- 50
4-3-4- فرضیه چهارم------------------------------------------------------------------------- 51
4-3-5- فرضیه پنجم------------------------------------------------------------------------- 51
4-3-6- فرضیه ششم----------------------------------------------------------------------------- 52
4-3-7- فرضیه هفتم--------------------------------------------------------------------------- 52
4-3-8- فرضیه هشتم--------------------------------------------------------------------------- 53
4-3-9- فرضیه نهم-------------------------------------- 54
4-3-10- فرضیه دهم---------------------------------------------------------------------------- 55
فصل پنجم. بحث و بررسی
5-1- مقدمه-------------------------------------------- 58
5-2- خلاصه پژوهش ------------------------------------ 58
5-3- بحث و بررسی-------------------------------------- 59
5-4- نتیجه گیری ------------------------------------- 65
5-5- پیشنهادهای برخاسته از تحقیق --------------------- 65
5-5-1- پیشنهادهای کاربردی ---------------------------- 65
5-2- پیشنهادهای پژوهشی------------------------------- 66
منابع------------------------------------------------- 68
«فهرست جداول»
عنوان صفحه
جدول2-1- طبقه بندی سازمان جهانی بهداشت از وزن براساس BMI 24
جدول 4-1- توصیف ویژگیهای آزمودنیها ------------------- 46
جدول4-2- وضعیت تحصیلی آزمودنیها----------------------- 46
جدول 4-3- وضعیت تحصیلی آزمودنیها در گروه چاق و کم وزن- 47
جدول 4-4- میانگین و انحراف استاندارد پیش آزمون و پس آزمون متغیرها 48
جدول 4-5- نتایج آزمون کالموگراف اسمیرنوف-------------- 49
جدول 4-6- بررسی ارتباط بین دانش تغذیه با سطح فعالیت بدنی در زنان میانسال چاق--------------------------------------------------- 50
جدول 4-7- بررسی ارتباط بین دانش تغذیه با درصد چربی بدن در زنان میانسال چاق--------------------------------------------------- 50
جدول 4-8- بررسی ارتباط بین دانش تغذیه با توده بدون چربی بدن در زنان میانسال چاق------------------------------------------- 51
جدول 4-9- بررسی ارتباط بین دانش تغذیه با سطح فعالیت بدنی در زنان میانسال کم وزن------------------------------------------------ 51
جدول 4-10- بررسی ارتباط بین دانش تغذیه با درصد چربی بدن در زنان میانسال کم وزن------------------------------------------------ 52
جدول4-11- بررسی ارتباط بین دانش تغذیه با توده بدون چربی در زنان میانسال کم وزن------------------------------------------------ 52
جدول 4-12- بررسی تفاوت بین دانش تغذیه در زنان میانسال چاق و کم وزن 53
جدول4-13- بررسی تفاوت بین سطح فعالیت بدنی در زنان میانسال چاق و کم وزن------------------------------------------------------ 54
جدول 4-14- بررسی تفاوت بین درصد چربی بدن در زنان میانسال چاق و کم وزن------------------------------------------------------ 55
جدول 4-15- بررسی تفاوت بین توده بدون چربی بدن در زنان میانسال چاق و کم وزن--------------------------------------------------- 56
«فهرست نمودارها»
عنوان صفحه
نمودار 4-1- فراوانی آزمودنیها در گروه چاق و کم وزن---- 47
نمودار 4-2- میزان دانش تغذیه در زنان میانسال چاق و کم وزن 53 نمودار 4-3- میزان سطح فعالیت بدنی در زنان میانسال چاق و کم وزن 54
نمودار 4-4- میزان درصد چربی بدن در زنان میانسال چاق و کم وزن 55
نمودار 4-5- میزان توده بدون چربی بدن در زنان میانسال چاق و کم وزن 56
«فهرست شکلها»
عنوان صفحه
شکل 3-1- اندازه گیری قد------------------------------- 40
شکل 3-2- اندازه گیری وزن------------------------------ 41
شکل 3-3- اندازه گیری درصدچربی بدن--------------------- 42
«فهرست پیوستها»
عنوان صفحه
پیوست شماره (1) نامه دانشگاه آزاد اسلامی-------------- 82
پیوست شماره (2) آگهی دعوت به همکاری------------------- 83
پیوست شماره (3) رضایت نامه---------------------------- 84
پیوست شماره (4) پرسشنامه دانش تغذیه ------------------ 90
پیوست شماره (5) پرسشنامه فعالیت بدنی------------------ 92
فصل اول
طرح تحقیق
1-1- مقدمه
میانسالی و سالمندی، تغییرات پیوستهای از بدو تولد تا مرگ میباشد که روند رشد و کهنسالی را دربر میگیرد و سرعت آن در مراحل گوناگون زندگی از فردی به فرد دیگر متفاوت است. این تغییرات در زندگی، راهنماییهای تغذیهای مورد نیاز شخصی را تعیین مینماید. میانسالی از دهه 40 عمر شروع میشود و تا اواخر دهه 50 و اوایل 60 سالگی ادامه مییابد(7). در سال2000 میلادی، متوسط سن در کشورهای در حال توسعه 3/24 سال در مقایسه با 4/37 سال در کشورهای توسعه یافته بود. سازمان ملل متحد پیشبینی کرده است که در سال 2050 متوسط سن در کشورهای در حال توسعه به 35 و در کشورهای توسعه یافته به 4/46 سال خواهد رسید(17). از آنجایی که میانسالان، بخش قابل توجهی از جمعیت جوامع مختلف را تشکیل دادهاند، امروزه در تربیت بدنی و علوم ورزشی، تحقیقات زیادی، قشر میانسالی و سالمندی را در کانون توجه خود قرار داده است و شواهد پژوهشی تأکید کردهاند که شرکت در فعالیت بدنی منظم با پیشگیری یا کاهش پیشرفت بیماریهای مزمن، موجب بهبود وضعیت عمومی و سلامت جسمانی خواهدشد(114 و 152).
علی رغم اینکه بسیاری از مردم به سودمندی فعالیت بدنی در تندرستی آگاه هستند، ولی متأسفانه در سالهای اخیر، سطح فعالیت بدنی کاهش یافته است و افزایش روش زندگی غیر فعال که در کشورهای توسعه یافته وجود دارد، باعث بروز مشکلات عدیده از جمله چاقی و اضافه وزن شده است(13) و چاقی به عنوان سندرم دنیای جدید و یکی از مشکلات رایج در جوامع جدید روی هر دو گروه، مردان و زنان در سنین مختلف اثر میگذارد(10 و 12 و 152). دادههای آماری روشن میسازد که در 10 سال اخیر مشکل چاقی به مرز 20-12درصد در مردان و 25-16درصد در زنان افزایش داشته است. تحقیقات اخیر نشان میدهد که نزدیک به 20-15درصد از جمعیت میانسال اروپایی چاق هستند؛ آمار چاقی در ایران نیز بسیار بالا تخمین زده شد و بنا بر نتایج پژوهش وزارت بهداشت حدود 25/0 درصد ازجمعیت مورد بررسی در تهران دچار چاقی هستند(8). در ایران فراوانی توأم اضافه وزن و چاقی در سال 2005 میلادی در بررسی سلامت در مردان کشور 8 /42 درصد و در زنان 57 درصد بدست آمد. پیشبینی میشود که فراوانی اضافه وزن و چاقی در ایران تا سال 2015 میلادی برای مردان و زنان به ترتیب به 54 درصد و 74 درصد برسد(143).
توسعه صنعتی، افزایش تمایل به شهرنشینی و ماشینی شدن زندگی، تأثیرات عمدهای در شیوهی زندگی افراد ایجاد نموده و شیوهی زندگی کم تحرک را برای جوامع به ارمغان آورده است. بیماریهای غیرواگیر به ویژه بیماریهای قلبی ـ عروقی، به عنوان یک مشکل حوزه سلامت در کشورهای توسعه یافته و در حال توسعه، دلیل عمدهای برای مرگ و میرها به شمار میآید که از میان ده عامل خطر مربوط به مرگ و میرها در جهان، اکثر آنها با رژیم غذایی و فعالیت بدنی در ارتباطند(134).
به نظر میرسد فعالیت بدنی، نقش مهمی در پیشگیری از چاقی و اضافه وزن ایفا میکند(13). میزان فعالیت بدنی افراد به عنوان یک عامل مستقل مؤثر در بروز برخی از بیماریهای مزمن از جمله دیابت، فشار خون بالا، بیماریهای قلبی ـ عروقی و استئوپوروز نقش دارد(142).
و خلاصه اینکه، بیش از یک میلیارد نفر از بزرگسالان جهان با مشکلات وزنی روبرو هستند، که حداقل 300 میلیون نفر از آنها چاق هستند و مسأله چاقی به صورت یک پدیده جهانی و عامل اصلی بیماریهای مزمن و ناتوانیها درآمده است(5).
2-1 بیان مسأله
چاقی؛ مشکل اساسی سلامتی در کشورهای توسعه یافته و هم در حال توسعه میباشد. بسیاری از عوامل ارثی، رفتاری، اجتماعی و اقتصادی بر هم اثر نموده و منجر به رشد چاقی در جوامع شده است. افراد جوامعی که دسترسی فراوانی به غذاهای پر انرژی داشته و سطوح فعالیت بدنی پایینی دارند، با خطر بالایی از اضافه وزن یا چاقی روبرو هستند(129).
با در نظر گرفتن این مطلب که بیش از 30 درصد جمعیت بزرگسال آمریکا چاق هستند و با توجه به مشاهدهی رابطهی چاقی با بیماری قلبی، فشار خون، چربی خون، انواع دیابت، سکته، آرتروز و برخی از سرطانها، نگرانیها، دربارهی ارتباط بیماریهای وابسته به چاقی در حال رشد است(80 و 118).
تحقیقات و آمارهای مختلف نشان دادهاند که چاقی، یک عامل منفی در جهت سلامتی و طول عمر افراد جامعه میباشد. گزارشهای پزشکی، مؤید این مطلب هستند که چاقی و بسیاری از بیماریهای جسمانی با هم ارتباط دارند و مرگ و میر در افراد چاق 75 درصد – 25 درصد بیش از افراد معمولی است(8). از سوی دیگر، افزایش روش زندگی بی تحرک، در کشورهای توسعه یافته باعث مشکلات زیادی از جمله چاقی و اضافه وزن میشود(5). بر اساس برآورد سازمان بهداشت جهانی، بیش از 60 درصد بزرگسالان از فعالیت بدنی کافی برای حفظ سلامت خود برخوردار نیستند(156). به طور کلی، تأکید توصیههای بهداشت عمومی، بر اهمیت انجام فعالیت بدنی در شرایط مختلف زندگی شده است(95).
بخش سلامت و آموزش پزشکی کشور در سال 1384 مشخص کرد که 6/60درصد مردان و 77درصد زنان فاقد فعالیت بدنی هستند(44). در زنان فعالیت بدنی برای پیشگیری از چاقی بسیار مورد توجه قرار میگیرد. تحقیقات نشان میدهد زنان میانسال و سالمندی که از فعالیت بدنی خوبی برخوردار بودند، در طول زندگی کمتر دچار افزایش چربی کل بدن و چربی شکمی(139) در مقایسه با زنان کم تحرک هستند.
پژوهشهای اخیر سازمان جهانی بهداشت نشان داده که 80-60درصد از افراد بزرگسال جهان از فعالیت کافی برای حفظ سلامت برخوردار نیستند(155)، و کم تحرکی، یکی از عوامل خطرساز مهم در ارتباط با بیشتر بیماریها میباشد(116). مطالعات بیشماری ارتباط قوی، بین فعالیت بدنی، کاهش گسترش بیماریهای مزمن از قبیل سکته، دیابت، پوکی استخوان و ... را نشان دادهاند(114 و 152). اضافه وزن، یک موضوع مهم در سرتاسر دنیاست. در ایالات متحده آمریکا، درصد شیوع چاقی و اضافه وزن به ترتیب 5/64 درصد و 5/30 درصد است(53). افزایش مصرف غذاهای پرانرژی با مقادیر بالای قند و چربی اشباع که فاقد مواد مغذی کافی هستند، همراه با کاهش فعالیت بدنی، باعث شده که میزان چاقی در بعضی نواحی آمریکای شمالی، انگلستان، اروپای غربی، خاورمیانه، جزایر اقیانوس آرام، استرالیا و چین از 1980 به بعد تا 3 برابر افزایش پیدا کند. همه گیری مشکلات وزنی منحصر به کشورهای صنعتی نیست. این مشکلات، در کشورهای در حال توسعه، در مقایسه با کشورهای توسعه یافته اغلب رشدی سریعتر داشته است. در کشور ما نیز طبق آمار وزارت بهداشت بیش از 27 درصد از مردان و 40 درصد زنان چاق هستند(5).
نتایج تحقیقات نشان دادهاند که دانش تغذیه، به عنوان یکی از عوامل مهم در کاهش خطر بروز بیماریها از طریق اصلاح عادات غذایی غلط مؤثر میباشد(26 و 132). یافتههای قابل توجه از مطالعات موجود، شیوع بالای عوامل عمده بیماری قلبی و عروقی، اضافه وزن، چاقی، چاقی مرکزی و دیس ـ لیپیدمی در میان زنان میانسال مشاهده و شیوع اضافه وزن و چاقی بسیار بالاتر از گزارش ذکر شده، در بزرگسالان بود.
با این حال، سازمان بهداشت جهانی(WHO)[1] شاخص توده بدن(BMI) را در آفریقا و آسیا 22 تا 23 اعلام کرد(148). شیوع چاقی مرکزی 5/75 درصد در زنان میانسال و طبق گزارش قبلی اعلام شده در تهران، شیوع چاقی مرکزی 93 درصد در زنان بزرگسال دیده شد(97). از طرف دیگر، در کنار مشکل چاقی و اضافه وزن، مشکل کم وزنی نیز به خصوص در کشورهای در حال توسعه شایع است(56 و 76).
گفته میشود که در این گروه، شایعترین بیماریها بعد از بیماریهایی چون آسم و چاقی، اختلالات خوردن است. این دسته از بیماران، در ابتدا به صورت حالتهای خفیف چون اختلال در دانش تغذیهای و نگرش غیرطبیعی نسبت به خوردن، شروع و به حالات بالینی شدید و تقریبا غیر قابل برگشتی چون بیاشتهایی[2] عصبی و پرخوری[3] عصبی تبدیل میشوند. لذا شناخت افراد در معرض خطر و تشخیص عوامل ایجاد کننده این بیماریها حایز اهمیت فراوان است(60).به همین منظور نقش ورزش در پیشگیری از اضافه وزن در زنان، به شدت مورد توجه قرار گرفته است. همچنین تجزیه و تحلیل نشان میدهد که چاقی مرتبط، با سن و وضعیت تأهل در زنان میانسال میباشد و زنان متأهل در معرض بیشتر چاقی شکمی، نسبت به زنان جوان هستند(28).
به کار بردن دانش تغذیه که بر اساس دستورالعملها و راهنماییهای تغذیهای تهیه گردیده، میتواند به مبارزه با بیماریها کمک نماید. امراضی که به طور واضح مربوط به تغذیه است، در زندگی روزمره ما در جامعهای مدرن، اهمیت روزافزونی را به خود اختصاص داده است(15).
عجیب نیست که در منابع علمی به این موضوع اشاره شده است که دو بیماری چاقی و لاغری به خاطر بد اشتهایی، نتیجهی گرایشهای مختلف در تغذیه است و به ترتیب از خوردن زیاد و نخوردن عارض میشود. مردان یا زنان بزرگسال که بیش از این مقدار(20درصد و 35 درصد) چربی در بدن خود داشته باشند، چاق به حساب میآیند. چاقی؛ وضعیتی است که شخص مقدار زیادی چربی را در بدن خود انباشته کند. در همین راستا، تشخیص داده شده که یکی از معمولی ترین اختلالات تغذیهای و از مهمترین مسائل بهداشتی است، و گزارشهای جدید نشان داده که یک سوم تمام مردم دنیای غرب چاق میباشند و چاقی را تهدیدی جدی برای سلامتی میدانند(15).
با توجه به مواردی که تشریح شد، تلاش میکنیم تا به این پرسشها پاسخ دهیم، که میزان دانش تغذیه در زنان میانسال شهر رشت چقدر بوده و آیا رابطهای بین دانش تغذیه، ترکیب بدن و سطح فعالیت بدنی در زنان میانسال چاق و کم وزن شهر رشت وجود دارد؟
1-3- اهمیت و ضرورت پژوهش
چاقی به عنوان یک اپیدمی جهانی در کشورهای توسعه یافته مطرح است. بیش از یک میلیارد و 600 میلیون نفر در جهان به اضافه وزن دچار هستند و 400 میلیون نفر نیز درسطح جهان از بیماری چاقی رنج میبرند(93).
[1]World health organzision
[2]Anorexia
[3]Bulimia
بررسی اختلاف اجرای تصمیم بر اساس تبدیل چرخش توپ در بازیکنان باتجربهی تنیس روی میزچکیده تصمیمگیری یکی از مهمترین عوامل کسب موفقیت در ورزش حرفهای است که میتواند تحت تاثیر عوامل مختلفی از جمله خصوصیات زمانی و فضایی پرواز توپ قرار گیرد. از این رو هدف از تحقیق حاضر بررسی اختلاف اجرای تصمیم بر اساس تبدیل چرخش توپ در بازیکنان باتجربهی تنیس روی میز بود. طرح پژوهش حاضر ازنوع آزمایشی و جامعهی آماری شامل بازیکنان باتجربهی تنیس روی میز شهرستان شیراز بودند. بدین منظور 12 نفر بازیکن باتجربه که حداقل سابقهی 5 سال فعالیت در رشتهی ورزشی تنیس روی میز و شرکت در مسابقات سطح استانی را داشتند، بهصورت داوطلبانه در پژوهش مشارکت نمودند. آزمون تصمیمگیری شامل اجرای دو نوع تصمیم با پیچیدگی کم و زیاد و تبدیل چرخشهای متفاوت نیز شامل چرخشهای زیر به رو، زیر به زیر و زیر به ترکیبی بود. از روش تحلیل واریانس با طرح اندازهگیریهای مکرر و روش تعدیل بونفرونی در سطح معناداری (05 p≤) برای پاسخ به سئوالات تحقیق استفاده شد. واژههای کلیدی: تصمیمگیری، تبدیل چرخش توپ، پیچیدگی تصمیم، تنیس روی میز و بازیکن باتجربه. فهرست مطالب عنوان صفحه فصل اول: کلیات -1-مقدمه...................................... 21-2-بیان مساله................................. 61-3-ضرورت و اهمیت پژوهش........................ 8 1-4-اهداف پژوهش................................ 11-4-1-هدف کلی................................ 111-4-2- اهداف اختصاصی.......................... 111-5-سئوالات پژوهش............................... 11-6-تعریف مفهومی متغیرها....................... 12-6-1-چرخش توپ............................... 12-6-2-چرخش زیر............................... 121-6-3- چرخش رو................................ 12-6-4- چرخش کنار راست......................... 12-6-5- چرخش کنار چپ........................... 121-6-6- چرخش ترکیبی............................ 131-6-7- اجرا................................... 131-6-8- تصمیمگیری.............................. 131-6-9- بازیکن باتجربه......................... 13فصل دوم: مبانی نظری و پیشینهی پژوهش 2-1- مقدمه..................................... 152-2- مفاهیم بنیادی............................. 152-2-1- تصمیمگیری.............................. 152-2-2- تصمیمگیری در محیطهای ورزشی............. 16عنوان صفحه
2-2-3- مدلسازی شناختی......................... 182-2-4- انتخاب ابزار مناسب برای کار............ 202-2-5- مدلهای نمونهبرداری زنجیرهای تصمیمگیری.. 222-2-6- سنجش................................... 252-2-7- دیگر فرآیندهای شناختی.................. 272-2-8- پیشبینیها و کاربردهای مدلهای نمونهبرداری زنجیرهای 292-2-9- مدلی از تصمیمگیری در ورزش.............. 292-2-10- مدلسازی تصمیمگیری..................... 312-2-11- تصمیمگیری ذاتی و تحلیلی............... 362-2-12- چرخش توپ و اهمیت آن در ورزش تنیس روی میز 372-2-12-1- چرخش رو.......................... 402-2-12-2- چرخش زیر......................... 412-2-12-3- چرخش کنار یا پهلو................ 422-2-12-4- چرخش ترکیبی...................... 422-2-12-5- بدون چرخش........................ 422-2-12-6- چگونگی ایجاد چرخش................ 432-2-12-7- اشتباهها در برابر چرخش........... 442-3- پژوهشهای پیشین............................ 442-3-1- مشکلات موجود در طرحهای تحقیقی........... 442-3-2- تبحر در ورزشها......................... 462-3-3- ادراک.................................. 472-3-4- دانش پایه.............................. 492-3-5- اجرای مهارت حرکتی...................... 502-3-6- تصمیمگیری در ورزشها.................... 512-3-7- تصمیمگیری در ورزش فوتبال............... 542-3-8- تصمیمگیری در ورزش تنیس روی میز......... 572-3-9- تصمیمگیری تحت وضعیتهای فشار فیزیولوژیکی612-3-10- سایر تحقیقات مربوط به تصمیمگیری و اجرا672-3-11- تحقیقات مربوط به چرخش توپ............. 70عنوان صفحه
2-4- جمعبندی و نتیجهگیری....................... 71فصل سوم: روش پژوهش3-1- مقدمه..................................... 753-2- روش پژوهش................................. 753-3- جامعه آماری، مشارکتکنندگان (نمونه ها) و روش انتخاب آنها76 3-4- تعریف عملیاتی متغیرها..................... 763-4-1- اجرای تصمیم............................ 763-4-2- تبدیل چرخش زیر......................... 773-4-3- بازیکن باتجربه ........................ 773-5- متغیرهای پژوهش............................ 773-5-1- متغیر مستقل............................ 773-5-2- متغیر وابسته........................... 773-5-3- متغیرهای قابل کنترل.................... 773-5-4- متغیرهای غیرقابل کنترل................. 783-6- ابزار و وسایل اندازهگیری پژوهش............ 783-7- روش اجرا.................................. 793-7-1- تکلیف آزمون............................ 813-7-2- نحوهی امتیازدهی........................ 813-7- روش تجزیه و تحلیل اطلاعات (بهتفکیک پرسشهای پژوهش) 82فصل چهارم: یافتههای پژوهش4-1- مقدمه..................................... 844-2- بررسی توصیفی دادهها....................... 844-2-1- یافتههای توصیفی ویژگیهای دموگرافیک شرکتکنندگان 844-2-2- یافتههای توصیفی متغیرهای تحقیق......... 854-3- یافتههای مرتبط با سئوالات پژوهش............ 874-3-1- سئوال پژوهشی اول....................... 87-3-2- سئوال پژوهشی دوم....................... 90عنوان صفحه
4-3-3- سئوال پژوهشی سوم....................... 91فصل پنجم: بحث و نتیجهگیری -1- مقدمه..................................... 95-2- خلاصه پژوهش................................ 955-3- بحث و بررسی پیرامون نتایج................. 965-3-1- تحلیل و بررسی سئوال اول................ 97-3-2- تحلیل و بررسی سئوال دوم................ 995-3-3- تحلیل و بررسی سئوال سوم................ 1005-4- نتیجهگیری کلی............................. 1015-5- محدودیت های پژوهش ........................ 102 -6-پیشنهادها................................. 102-6-1- پیشنهادهای پژوهش....................... 102-6- 2-پیشنهادهای کاربردی...................... 103منابع و مآخذمنابع فارسی.................................... 105منابع لاتین..................................... 107پیوستها پیوست یک: پرسشنامه مشخصات فردی................. 114 پیوست دو: فرم آشنایی با آزمون ................. 115 فهرست جدولها عنوان صفحه جدول 4-1- یافتههای توصیفی شرکتکنندگان.......... 85 جدول 4-2- یافتههای توصیفی اجرای شرکتکنندگان.... 85 جدول 4-3- نتایج آزمون کلموگروف اسمیرنوف........ 88 جدول 4-4- خلاصه نتایج تحلیل واریانس با طرح اندازهگیریهای مکرر در اجرای تصمیمهای ساده و پیچیده................... 88جدول 4-5- نتایج آزمون کلموگروف اسمیرنوف تصمیم ساده 90جدول 4-6-خلاصه نتایج تحلیل واریانس با طرح اندازهگیریهای مکرر در اجرای تصمیمساده.......................................... 90جدول 4-7- تفاوت بین جفت میانگینها در اجرای تصمیم ساده 91 جدول 4-8- نتایج آزمون کلموگروف اسمیرنوف تصمیم پیچیده92 جدول 4-9- خلاصه نتایج تحلیل واریانس با طرح اندازهگیریهای مکرر در اجرای تصمیم پیچیده ............................ 92 جدول 4-10- تفاوت بین جفت میانگینها در اجرای تصمیم پیچیده93 فهرست شکلها عنوان صفحه شکل 2-1- فرآیند نمونهبرداری زنجیرهای شبیهسازی شده 24 شکل 2-2- تئوری زمینه تصمیمی بوسمییر و تونسند ... 30 شکل 2-3- مدل T-ECHO............................ 34 شکل 2-4- محور افقی توپ.......................... 38 شکل 2-5- محور عمودی توپ......................... 38 شکل 2-6- محور جلو و عقب توپ..................... 39 شکل 2-7- محور اُریب توپ.......................... 39 شکل3-1- چگونگی تقسیمبندی میز در سمتی که ربات پرتابگر نصب شده بود............................................... 80 فهرست نمودارها عنوان صفحه نمودار4-1- میانگین نمرات اجرای تصمیم ساده...... 86 نمودار4-2- میانگین نمرات اجرای تصمیم پیچیده.... 87 نمودار4-3- میانگین نمرات اجرا در انواع تبدیل چرخش بر اساس نوع تصمیم.......................................... 89 نمودار4-4- میانگین نمرات اجرا در تصمیمهای ساده و پیچیده بر اساس نوع تبدیل چرخش.......................................... 89 فصل اول مقدمه1-1- کلیاتامروزه ورزش حرفهای و بهویژه مهارتهای[1] ورزشکاران نخبه[2] در ورزشهای مختلف توجه تعداد زیادی از مردم سراسر دنیا را بهخود معطوف کرده است (فانتانا[3]، 2007). همهی ورزشکاران، مربیان و حتی دولتها تلاش میکنند در رشتههای مختلف بهموفقیت دست یابند، اما موفقیت در ورزش حرفهای تحت تأثیر عوامل متعددی است. بهمنظور دستیابی بهیک اجرای[4] موفق در ورزشها، ضروری است که ورزشکاران سطوح بالایی از تواناییهای ادراکی[5] را دارا باشند و بتوانند رفتار حرکتی[6] را بهشکل کارآمدی بروز دهند (کاگری ستاین و همکاران[7]، 2011). رواج ورزشها تنها بهدلیل مهارتهای برجستهی ورزشکاران حرفهای نیست. آنچه بیش از هر چیز تماشاگران و حتی خود ورزشکاران را بهوجد میآورد انجام تکنیکی خاص در لحظهای خاص و بهویژه لحظهای غیرمنتظره است. خلق چنین لحظاتی نیاز به تصمیمگیری[8] ورزشکاران تحت شرایط سخت دارد (سیبلیو اتنایر[9]، 2004). بههر حال امروزه ما میدانیم که علاوه بر اجرای مهارت حرکتی، دیگر عناصر زنجیرهی پردازش اطلاعات نیز از مؤلفههای حیاتی اجرای ماهرانه هستند. واضح است که مهارت از دیگر عناصر زنجیرهی پردازش اطلاعات شامل ادراک[10]، تفکر، دانش پایه[11] و تصمیمگیری تأثیر میپذیرد. بر مبنای مدل پردازش اطلاعات، قبل از اینکه یک حرکت ورزشی بتواند اجرا شود اطلاعات موجود در محیط به وسیله فرد فراهم شده، توسط سیستم عصبی مرکزی پردازش شده، دانش پایه دردسترس قرارگرفته و یک تصمیم اتخاد و اجرا میشود. طبق نظر شناختگرایان تصمیمگیری جزئی از مدل پردازش اطلاعات[12] بوده وکاربرد آن در این است که «ما چگونه از ادراک و تجربیات گذشته برای تعیین اینکه در هر شرایطی چه کاری باید انجام دهیم، استفاده کنیم»(مک موریس[13]، 2007). بنابراین حین اجرای ورزشی در دنیای واقعی، ورزشکاران نه تنها باید مهارتهای حرکتی را اجرا کنند، بلکه باید تصمیم بگیرند که کی، کجا و در چه جهتی آنها را اجرا کنند (سیبلیو اتنایر، 2004). نپ[14](1963) در تعریفی دقیقتر بیان میدارد که تصمیمگیری عبارتست از اینکه «بدانیم در هر موقعیت خاص کدام تکنیک را بکار ببریم» (فانتانا، 2007). همچنین ویلیامز و فورد[15] (2013) تصمیمگیری را توانایی استفاده از موقعیت جاری و دانش پایهی مربوط به آن برای طرحریزی، انتخاب و اجرای یک عمل هدفمند مناسب یا مجموعهای از اعمال تعریف کردهاند. راب و همکاران[16] (2005)، بیان داشتند که تصمیمگیری در مورد اینکه «چه» حرکتی را انجام داده و «چگونه» آن را اجرا کنیم از مؤلفههای مهم اجرای نخبگان در ورزش میباشد. بنابراین لازم است تصمیمگیری و عوامل تأثیرگذار بر آن بررسی شود تا مربیان و ورزشکاران بدانند در موقعیتهای مختلف بازی چه تکنیک یا تاکتیکهایی را بهکار برند و چگونه به تغییر آنها بپردازند.حوزهی ورزش بهدلیل عوامل مختلف تصمیمی (مربیان ، بازیکنان و غیره)، تکالیف تصمیمی (صدا کردن در بازی ، واگذاری توپ و غیره) و زمینههای تصمیمی (حین بازی، حین زمان استراحت و غیره) که در این حوزه وجود دارند، فرصت و مجال ممتازی را برای مطالعه تصمیمگیری فراهم میکند (جانسون[17]، 2006). با اینحال و علیرغم اهمیت تصمیمگیری، مطالعه آن به دلایل مختلف از جمله روششناختی با محدودیتهایی روبهرو بوده است (فانتانا، 2007). تحقیقات موجود نشان داده که عوامل مختلفی از قبیل کارآیی حرکت، پیچیدگی تکلیف[18]، بلاتکلیفی (عدم قطعیت) و سرعت، کارآمدی تصمیم را تحت تأثیر قرار میدهند. برای نمونه پیچیدگی تکلیف میتواند یک اثر شدید بر هر دوی اجرا و انتخاب پاسخها داشته باشد (فیتز و پوسنر[19] 1967). کاهش یا افزایش زمان بین تصمیمات «چه» و «چگونه» از طریق دستکاری سرعت یا تغییر اندازه یا وزن توپ (زایوپنگ[20]، 1998) میتواند اثر شدیدی بر عملکرد داشته باشد. افزایش تعداد محرک و پاسخهای ممکن هم میتواند کیفیت ضربه را از طریق ایجاد ابهام تحت تأثیر قرار دهد. برای مثال ریپل و همکاران[21] (1995) دریافتند که مرحله آمادهسازی حرکت برای موقعیتهای نامعلوم (از قبیل موقعیتهای بازی) در مقایسه با موقعیتهای معین (از قبیل تمرینهای آموزشی) افزایش یافته بود و در مقابل مرحلهی اجرای حرکات ثابت مانده بود. بازیکنان در موقعیتهای مبهم به بازهی بزرگتری برای رمزگردانی از نشانههایی مثل جهت ضربه نیاز دارند. لیاو و مسترز[22](2001) گزارش کردند که یادگیری قیاسی نسبت به روشهای دستورالعمل آشکار سنتی منتج به اجرایی شده که تحت استرس روانی و فشار تکلیف ثانویه قویتر است. علاوه بر برخی تحقیقهای ذکر شدهی بالا که در تنیس روی میز انجام شدهاند، مطالعات مربوط به ویژگیهای توپ هم نشان داده که خصوصیات زمانی و فضایی پرواز توپ، انتخاب و اجرای پاسخ را تحت تأثیر قرار میدهند. سورنسن و همکاران[23] (2001) نشان دادند که موقعیت توپ بهعنوان یک پارامتر برای انتخاب ضربه بکهند و فورهند در موقعیتهایی با تناوب مشخص (فورهند/ بک هند) و نامشخص (توالی تصادفی) بهخدمت گرفته میشود. یکی از مواردی که مربوط به ویژگیهای توپ میباشد اما بهنظر میرسد چگونگی تأثیر آن بر تصمیمگیری و اجرا بهندرت مورد مطالعه قرار گرفته است، چرخش[24] (پیچ) توپ است.چرخش توپ تنیس روی میز[25] نقش مهمی در رقابتها دارد؛ بهطوریکه تقریباً هر ضربه چرخشهای متفاوتی را در توپ ایجاد میکند. چرخش زیاد [1]. Skills [2]. Elite [3]. Fontana [4]. Performance [5]. Perceptual [6]. Motor behavior [7]. Cagri cetin et al [8]. Decision making [9]. Sibley and Etnier [10]. Perception [11]. Base Knowledge [12]. Information processing [13]. MacMorris [14]. Nep [15]. Williams &Ford [16]. Raab [17]. Johnson [18]. Task complexity [19]. Fitts & Posner [20]. Xiaopeng [21]. Ripoll & et al [22]. Liao & Masters [23]. Sorensen et al [24]. Spin [25]. Table tennis |
تأثیر هیپنوتیزم و تمرین بدنی بر اکتساب و یادداری مهارت یک خم کشتیفهرست مطالب
فهرست جداول
فهرست نمودارها
فصل اول طرح تحقیق مقدمه: یکی از زمینههایعلوم ورزشی که در سالهای اخیر موجب ارتقای کیفیت عملکرد ورزشکاران و ثبت رکوردهای بهتر و برتری آنها در رقابتها شده است علم روانشناسی ورزشی است.روانشناسی ورزش به عنوان یکی از شاخههای علوم تربیت بدنی و ورزشی سعی دارد به سؤالات مربوط به رفتار بشر در حوزه ورزش پاسخ دهد. برای بهبود در اجرای مهارتهای ورزشی و در نهایت موفقیت ورزشی که هدف تمام مربیان و معلمان ورزشی و ورزشکاران است،علاوه بر جنبههای جسمانی و اصول بیومکانیکی،عوامل روانی نیز وجود دارند وبایستی مورد توجه قرار گیرند.روانشناسی ورزش از یافتههای روانشناسی برای مطالعه رفتار حرکتی استفاده میکند و به یادگیری حرکتی و اجرا توجه دارد و عوامل روانشناختی مؤثر بر یادگیری،اجرا و مهارتهای حرکتی را بررسی میکند روانشناسان برای بهبود کنترل عوامل روانی مؤثر بر یادگیری و اجرای مهارت ورزشی در تمرین و مسابقه از فنون مختلفی استفاده میکنند. آنها با توجه به شرایط از محرکها و آرام بخشهای روانی مختلفی استفاده میکنند. مربیان در تمام سطوح ار روشهای روانشناختی مانند کنترل هیجان،تصویرسازی ذهنی،هدف چینی،بازداری تفکر،تمرکز و افزایش اعتماد به نفس کمک میگیرند تا ورزشکاران را در اجرای بهتر یاری نمایند. روشی که به تازگی مورد توجه محققین روانشناس ورزشی قرار گرفته است،مطالعه اثرات هیپنوتیزم[1] بر عملکرد و یادگیری ورزشکاران میباشد استفاده کاربردی از هیپنوتیزم به مرور زمان جایگاه خویش را در تمرینات و صحنه رقابتهای ورزشی پیدا کرده است.وقتی ورزشکار در حالت هیپنوتیزمی قرار دارد،افزایش تمرکز،به وجود آمدن حالت جذبه و خلسه،انفکاک و کاهش آگاهی از محیط و همچنین داشتن تلقین پذیری برای وی ایجاد میشود.چنانچه ورزشکار در این حالت به درستی هدایت شود، میتواند افزایش بهبود عملکرد را تجربه نماید. در حال حاضر نیز با آنکه تحقیقات متعدد و مختلفی توسط دانشمندان بسیاری از جمله روان پزشکان یا روانشناسان و فیزیولوژیستها انجام شده و سعی بر روشن سازی ماهیت هیپنوتیزم داشتهاند، لیکن هنوز برداشت ذهنی مردم و حتی بسیاری از دانشجویان و دانش آموختگان نسبت به هیپنوتیزم یک برداشت غیر عملی است،و با وجود آنکه محققان تا کنون به سؤالات زیادی پاسخ دادهاند ،اما ابهامات و تناقضاتی نیز وجود دارد که انجام تحقیقات بیشتر را در این خصوص ضروریمیسازد. بیان مسئله: روانشناسان ورزشی اساساَ بر این باورند که برای ایجاد و حفظ عملکردهای مطلوب ورزشی به مهارتهای ذهنی نیاز است(هاردی و نلسون[2] 1989).روانشناسان برای کنترل و بهبود عوامل روانی مؤثر بر یادگیری و اجرای مهارت ورزشی در تمرین و مسابقه از روش های مختلفی استفاده میکنند.یکی از این تکنیکها که میتواند آرام بخش روانی باشد،هیپنوتیزم است. آنها معتقد هستند که به کمک هیپنوتیزم میتوان رفتار انسان را به شکلی عملی و کنترل شده مورد مطالعه قرار داد(پوهارت و تاد[3]).بر اساس کتاب روانشناسی کاپلان و سادوک هیپنوتیزم یک روش درمانی است که با تغییر حالت هوشیاری و استفاده از سه مولفه تمرکز،انفکاک و کاهش آگاهی محیطی،مخاطب را در شرایطی قرار میدهد که میتوان فرایند درمان هیپنوتیزم را در مورد بیمار به کار برد(سهرابی 1388).هیپنوتیزم نیز مانند تصویرسازی ذهنی یک فرایند رفتاری شناختی است ،که داری عملکرد ادراکی(مربوط به شناخت) و انگیزشی(مربوط به انگیزش) هستند.در احساس شناخت هیپنوتیزم برای طرز فکر ورزشکاران در مورد خودشان،طرز عملکردشان و یادگیری مهارتهای جدید مورد استفاده قرار گرفته و در احساس انگیزش،هیپنوتیزم برای کنترل هیجانات،کاهش اضطراب،افزایش و یا کاهش برانگیختگی،افزایش تلاش مورد استفاده قرار گرفته است. روان شناسان، بهتدریج به این تصور که هیپنوتیزم، انسان را به موجودات عجیب، منفعل و سلطه پذیری تبدیل میکند را کنار میگذارند و این باور را جایگزین میکنند که برای ایجاد رفتار و واکنشهای طبیعی، باید به هیپنوتیزم متوسل شد. آنها، به تدریج متقاعد میشوند که به کمک هیپنوتیزم میتوان رفتار انسان را به شکل عملی و کنترل شده مورد مطالعه قرار داد (پوهارت و تاد [4]). تغییراتی که در سیستم فیزیولوژی بدن ما در اثر هیپنوتیزم رخ میدهد تأثیراتی همه جانبه است . تغییر، در عضلات ارادی و غیرارادی، اعضاء و غدد ، حواس پنج گانه و تغییراتی در ناحیه مغز مانند جریان خون ناحیه ای مغز ، قشر مغز و امواج مغزی میباشد که علاوه بر افراد عادی در ورزشکاران نیز مشاهده میشودوتغییرات ایجاد شده در بهبود عملکرد ورزشی آنان مؤثر بوده است (ویلیامسون[5] وهمکاران،2002). روانشناسان معتقدند که تصویرسازی و آرام سازی هنگامیکه با یکدیگر ترکیب شوند اثرات مطلوبتری بر عملکرد خواهند داشت.حال به منظور افزایش کارایی و عملکرد ورزشکاران،استفاده از خلسه هیپنوتیزمی که زمان و تمرکز بیشتری را در اختیار فرد میگذارد تا تمام حرکات و مسابقه را در ذهن خود بیاورد میتواند مؤثر باشد. علاقه بهتأثیرهیپنوتیزم بر عملکرد ورزشی از سال 1889 آغاز گردید .مول (1985) ادعا کرد که آزمودنیهای که تحت تأثیر هیپنوتیزم قرارمیگیرند از چنان قدرت عضلانی بر خوردار خواهند شد که در شرایط عادی امکانپذیر نخواهد بود. هوارد [6]و ریردون در سال 1986 به بررسی اثر هیپنوتیزم بر خود انگاره و کاهش اضطراب، رشد ، عضلانی و عملکرد عصبی عضلانی پرداختند و دریافتند که هیپنوتیزم باعث افزایش عملکرد افراد میشود. اگر چه هیپنوتیزم توسط روانشناسان ورزش مورد استفاده قرار گرفته است؛ اما فقط بررسی تجربی محدودی در زمینهی تأثیر هیپنوتیزم بر روی عملکرد ورزشی ، حرکتی و جسمانی انجام شده است. (تیلور وهمکاران[7] 1993). میرز[8] وهمکاران( 1996) نشان دادند که طرحهای شناختی رفتاری مانند هیپنوتیزم در بهبود عملکرد ورزشکاران تأثیر دارد. توانایی، در ایجاد تغییرات گسترده و عمیق در عملکرد ورزشی در ورزش ژیمناستیک که مستلزم کاربرد مهارتهای پیچیده است قابلیت هیپنوتیزم را هر چه بیشتر نمایش میدهد. تصویرسازی در حالت هیپنوتیزم توانست سرعت یادگیری فنون متعدد و پیچیده، اجرای آنها و همچنین قابلیت انعطاف را بیشتر نماید تا ورزشکار نیروی خود را متمرکز نماید (لیگت[9] و هامادا[10] ،1993).
[1]-Hypnosism [2]-Hardy&Nelson [3]-Pohart&Tadd [4]Pohuart&tadd [5]-Williamson [6]- Howard [7]-Taylor [8]-Mearrs [9]Ligget [10]-Hamada |